Bab 13 Fungsi Kognitif

 FUNGSI KOGNITIF

Literalisasi Fungsi

Belahan Kiri dan Belahan Kanan

Belahan kiri korteks serebral terhubung ke reseptor kulit dan otot terutama di sisi kanan tubuh. Belahan kanan terhubung ke reseptor kulit dan otot terutama di sisi kiri. Sebagai pengecualian untuk aturan ini, kedua belahan otak mengontrol otot-otot batang dan otot-otot wajah. Belahan kiri hanya melihat bagian kanan dunia. Belahan kanan hanya melihat separuh dunia kiri. Setiap belahan mendapat informasi pendengaran dari kedua telinga tetapi informasi yang sedikit lebih kuat dari telinga kontralateral. Apakah otak berevolusi sehingga setiap belahan mengontrol sisi tubuh yang kontralateral (berlawanan)? Tidak ada yang tahu. Rasa dan bau, bagaimanapun, tidak bersilangan. Setiap belahan mendapatkan informasi rasa di kedua sisi lidah (Stevenson, Miller, & McGrillen, 2013) dan informasi bau dari lubang hidung di sisinya sendiri (Herz, McCall, & Cahill, 1999; Homewood & Stevenson, 2001).

Hemisfer kiri dan kanan bertukar informasi melalui seperangkat akson yang disebut Corpus callosumdan melalui komisura anterior, komisura hipokampus, dan beberapa komisura kecil lainnya. 

Kedua belahan otak bukanlah bayangan cermin satu sama lain, melainkan mempunyai fungsi yang berbeda. Pembagian kerja antara dua belahan dikenal sebagai lateralisasi. Jika Anda tidak memiliki corpus callosum, belahan kiri Anda hanya dapat bereaksi terhadap informasi dari sisi kanan tubuh Anda, dan belahan kanan Anda hanya dapat bereaksi terhadap informasi dari kiri. Karena corpus callosum, setiap belahan menerima informasi dari kedua sisinya. Hanya setelah kerusakan pada corpus callosum (atau salah satu) kita dapat melihat bukti yang jelas dari lateralisasi.

Koneksi Visual dan Auditori ke Belahan Bumi

Hemisfer terhubung ke mata sehingga setiap hemisfer mendapat masukan dari belahan dunia visual yang berlawanan. Artinya, belahan kiri melihat sisi kanan dunia, dan belahan kanan melihat sisi kiri. Pada kelinci dan spesies lain dengan mata jauh ke samping kepala, mata kiri terhubung ke belahan kanan, dan mata kanan terhubung ke kiri. Mata manusia tidak terhubung ke otak dengan cara ini. Kedua mata Anda menghadap ke depan. Anda melihat sisi kiri dunia hampir sama baiknya dengan mata kanan Anda seperti halnya dengan mata kiri Anda.

    

Gambar di atas mengilustrasikan hubungan dari mata ke otak manusia. Cahaya dari bagian kanan bidang visual (apa yang terlihat setiap saat) menyerang bagian kiri setiap retina, dan cahaya dari bidang visual kiri menyerang bagian kanan setiap retina. Bagian kiri setiap retina terhubung ke belahan kiri, yang karenanya melihat bidang visual kanan. Demikian pula, bagian kanan setiap retina terhubung ke belahan kanan, yang melihat bidang visual kiri. Sebuah strip vertikal kecil di tengah setiap retina, menutupi sekitar 5 derajat busur visual, menghubungkan ke kedua belahan otak (Innocenti, 1980; Lavidor & Walsh, 2004). Pada gambar di atas tadi, perhatikan bagaimana setengah dari akson dari setiap mata menyilang ke sisi otak yang berlawanan di kiasma optikum ("salib optik").

Bidang visual kanan ⇒ kiri setengah dari setiap retina ⇒ kiri belahan bumi Bidang visual kiri ⇒ setengah kanan setiap retina ⇒ Baik belahan bumi

Sistem pendengaran diatur secara berbeda. Setiap telinga mengirimkan informasi ke kedua sisi otak, karena setiap area otak yang berkontribusi untuk melokalisasi suara harus membandingkan input dari kedua telinga. Namun, setiap belahan lebih memperhatikan telinga di sisi yang berlawanan (Hugdahl, 1996).

Corpus Callosum dan Operasi Split-Brain

Kerusakan pada corpus callosum mencegah belahan otak bertukar informasi. Kadang-kadang, ahli bedah memotong corpus callosum sebagai pengobatan untuk penyakit parah epilepsi, suatu kondisi yang ditandai dengan episode berulang dari aktivitas saraf sinkron yang berlebihan. Epilepsi dapat terjadi akibat mutasi pada gen yang mengendalikan reseptor GABA (Baulac et al., 2001), dari trauma atau infeksi di otak, tumor otak, atau paparan zat beracun. Seringkali, penyebabnya tidak diketahui. Sekitar 1 persen hingga 2 persen dari semua orang menderita epilepsy, gejalanya bervariasi tergantung pada lokasi dan jenis kelainan otak.

Obat antiepilepsi memblokir aliran natrium melintasi membran atau meningkatkan efek GABA. Lebih dari 90 persen pasien epilepsi merespon cukup baik untuk menjalani kehidupan normal. Namun, jika seseorang terus mengalami kejang meskipun sudah minum obat, dokter mempertimbangkan untuk mengangkatnya melalui pembedahan fokus titik di otak tempat kejang dimulai. Lokasi fokus bervariasi dari satu orang ke orang lain.

Menghapus fokus bukanlah pilihan jika seseorang memiliki beberapa fokus, atau jika fokus berada di area yang dianggap penting untuk bahasa. Oleh karena itu, muncul ide untuk memotong corpus callosum untuk mencegah serangan epilepsi dari satu belahan ke belahan lainnya. Salah satu manfaatnya adalah, seperti yang diperkirakan, serangan epilepsi seseorang hanya mempengaruhi separuh tubuh. (Aktivitas abnormal tidak dapat melewati corpus callosum, sehingga tetap berada dalam satu hemisfer.) Bonus yang mengejutkan adalah bahwa kejang menjadi lebih jarang. Terbukti, aktivitas epilepsi rebound bolak-balik antara belahan dan memperpanjang kejang. Jika tidak bisa memantul bolak-balik melintasi corpus callosum, kejang mungkin tidak berkembang sama sekali. Meskipun operasi ini membantu cukup banyak pasien, hal ini jarang dilakukan hari ini, karena prosedur lain telah menggantikannya.

Orang yang telah menjalani operasi pada corpus callosum, disebut sebagai split brain people (orang otak terbelah), mempertahankan kecerdasan dan motivasi mereka, dan mereka masih berjalan tanpa kesulitan. Mereka juga menggunakan kedua tangan bersama-sama pada tugas-tugas akrab seperti mengikat sepatu. Jika mereka diminta untuk berpura-pura sedang memukul bola golf, memasang jarum, atau memasang kail ke tali, mereka cukup baik dalam mengerjakan tugas yang dipraktikkan dengan baik, tetapi mereka kesulitan mengerjakan tugas yang tidak biasa (Franz, Waldie, & Smith, 2000).

Orang dengan otak terbelah dapat menggunakan kedua tangan mereka secara mandiri dengan cara yang tidak bisa dilakukan orang lain. Misalnya, coba menggambar U dengan tangan kiri Anda sambil menggambar C secara bersamaan dengan tangan kanan Anda. Kebanyakan orang menganggap tugas ini sulit, tetapi orang dengan otak terbelah melakukannya dengan mudah. Atau coba menggambar lingkaran dengan kedua tangan secara bersamaan, tetapi salah satunya hanya sedikit lebih cepat dari yang lain (tidak dua kali lebih cepat). Kebanyakan orang merasa tugas ini sulit; orang dengan otak terbelah secara spontan menggambar lingkaran dengan kecepatan berbeda (Kennerley, Diedrichsen, Hazeltine, Semjen, & Ivry, 2002).

Kesulitan menggerakkan tangan kiri anda secara bersamaan ke satu arah dan tangan kanan Anda ke arah yang berbeda mencerminkan kesulitan kognitif lebih dari keterbatasan motorik. Biasanya sulit untuk menggambar U dengan satu tangan dan C dengan yang lain, tetapi jika Anda menggambar keduanya dengan hati-hati dan kemudian mencoba untuk menelusuri menggambar U dengan satu tangan dan C dengan yang lain, Anda akan merasa lebih mudah. Terbukti, sulit untuk merencanakan dua tindakan sekaligus kecuali Anda memiliki target yang jelas untuk mengarahkan gerakan Anda. Orang dengan otak terbelah tidak kesulitan merencanakan tindakan yang berbeda dengan kedua tangan. Namun, jika hemisfer kiri bola berkonsentrasi pada tugas yang sulit, gambar atau aktivitas lain oleh belahan kanan dan tangan kiri akan buruk (Gazzaniga, 2000). Jadi kedua belahan tidak bekerja sepenuhnya secara independen.

Menurut data fMRI dan metode lainnya, hemisfer kiri dominan untuk produksi bicara di lebih dari 95 persen pengguna tangan kanan dan hampir 80 persen pengguna tangan kiri (McKeever, Seitz, Krutsch, & Van Eys, 1995). Sebuah studi fMRI menunjukkan bahwa bahkan anak-anak berusia dua bulan mengaktifkan belahan kiri lebih dari kanan ketika mereka mendengarkan pidato, meskipun tidak ketika mereka mendengarkan musik (Dehaene-Lambertz et al., 2010). Rupanya otak memperlakukan bicara sebagai hal yang istimewa sejak awal. Orang kidal lebih bervariasi. Beberapa orang yang sangat kidal memiliki dominasi belahan kanan untuk berbicara, tetapi kebanyakan orang yang dianggap kidal sebagian ambidextrous dan memiliki kontrol belahan kiri atau campuran dari kendali belahan kiri dan kanan (Flowers & Hudson, 2013).

Berbeda dengan produksi wicara, pemahaman bahasa terbagi lebih merata. Belahan kiri memahami ucapan lebih baik daripada belahan kanan, tetapi belahan kanan umumnya dapat memahami ucapan jika kosakata dan tata bahasanya relatif sederhana (Beeman & Chiarello, 1998). Oleh karena itu, seorang penyelidik dapat memberikan instruksi kepada kedua belahan otak orang yang terbelah, tetapi hanya belahan otak kiri yang dapat menjawab secara vokal.

Penelitian oleh Roger Sperry dan murid-muridnya (Nebes, 1974) mengungkapkan efek perilaku ketika rangsangan terbatas pada satu sisi tubuh. Dalam eksperimen, orang otak terbelah menatap lurus ke depan saat eksperimen itu melintas kata-kata atau gambar di kedua sisi layar, terlalu singkat bagi orang tersebut untuk menggerakkan matanya. 

   

Informasi yang pergi ke satu belahan tidak dapat menyeberang ke belahan lainnya, karena kerusakan pada corpus callosum. Orang tersebut kemudian dapat menunjuk dengan tangan kiri ke apa yang dilihat belahan kanan dan bisa menunjuk dengan tangan kanan ke apa yang dilihat belahan kiri. Orang itu dapat berbicara tentang apa pun yang dilihat oleh belahan otak kiri. Namun, ketika belahan kanan melihat sesuatu, orang tersebut akan menunjuk dengan tangan kiri, sambil berkata, “Saya tidak tahu apa itu. Saya tidak melihat apa-apa.” Belahan kiri yang berbicara tidak memiliki akses langsung ke informasi yang mencapai belahan kanan. 

Pengecualian sesekali muncul untuk aturan ini. Karena jumlah informasi sedikit yang berjalan di antara belahan otak melalui beberapa komisura yang lebih kecil, beberapa orang dengan otak terbelah mendapatkan informasi yang cukup untuk memberikan deskripsi parsial tentang apa yang dilihat oleh belahan otak kanan (Berlucchi, Mangun, & Gazzaniga, 1997; Forster & Corballis, 2000).

• Belahan-Belahan Terbelah: Persaingan dan Kerja Sama

Pada minggu-minggu pertama setelah operasi split-brain, seseorang dengan otak terbelah berulang kali mengambil barang dari rak belanjaan dengan satu tangan dan mengembalikannya dengan tangan lainnya (Reuter-Lorenz & Miller, 1998). Dia memiliki masalah yang sama ketika dia mencoba berpakaian, karena masing-masing tangan memilih satu set pakaian yang berbeda dan mencoba memakainya (Wolman, 2012). 

Seiring berjalannya waktu, konflik seperti itu menjadi lebih jarang. Korpus kalosum tidak sembuh, tetapi otak belajar menggunakan koneksi yang lebih kecil antara belahan kiri dan kanan (Myers & Sperry, 1985). Belahan kiri entah bagaimana menekan gangguan belahan kanan dan mengambil kendali dalam kebanyakan situasi. Namun, meski begitu, belahan otak menunjukkan perbedaan pendapat jika kita mengujinya dengan cukup hati-hati. Dalam satu penelitian, para peneliti meminta orang dengan otak terbelah untuk mengidentifikasi foto setelah melihatnya sebentar di satu bidang visual atau yang lain. Mereka membentuk foto dengan mengubah gambar orang yang otaknya terbelah itu sendiri, dan gambar orang lain yang dikenalnya. Ketika dia melihat gambar di bidang visual kanan (belahan otak kiri), dia lebih cenderung mengatakan itu adalah dirinya sendiri. Ketika dia melihatnya di bidang visual kiri (belahan otak kanan), dia biasanya mengira itu adalah orang lain (Turk et al., 2002).

Dalam situasi lain, belahan otak belajar untuk bekerja sama. Seseorang dengan otak terbelah yang diuji dengan layar yang menapilkan gambar, menggunakan strategi yang menarik untuk menjawab pertanyaan ya – tidak tentang apa yang dilihatnya di bidang visual kiri. Misalkan seorang peneliti mengedipkan gambar di bidang visual kiri dan bertanya, "Apakah itu hijau?" Belahan kiri (berbicara) menebak: "Ya." Dugaan itu mungkin benar. Jika tidak, belahan kanan, mengetahui jawaban yang benar, membuat wajah cemberut. (Kedua belahan otak mengontrol otot-otot wajah di kedua sisi wajah.) Belahan kiri, merasakan kerutan, berkata, "Oh, maaf, maksud saya 'tidak.'"

Ketika belahan kanan melakukan sesuatu, belahan kiri tidak tahu mengapa. Sejauh belahan otak kiri yang bersangkutan, penyebab sebenarnya dari perilaku itu tidak sadar. Misalnya, jika belahan kanan melihat sesuatu yang menyenangkan atau tidak menyenangkan, belahan kiri merasakan perubahan suasana hati dan mungkin berkata, "Betapa indahnya tembok itu!" atau "Saat ini kamu membuatku sedih." Dalam satu penelitian, para peneliti menunjukkan gambar yang berbeda ke dua belahan otak dan meminta orang tersebut untuk menunjukkan gambar yang terkait dengan apa yang dia lihat. Dalam satu kasus, belahan kiri melihat cakar ayam dan belahan kanan melihat pemandangan salju. Tangan kanan kemudian menunjuk ke gambar ayam dan tangan kiri menunjuk ke sekop. Ketika diminta untuk menjelaskan mengapa dia menunjuk sekop, dia menjawab bahwa Anda membutuhkan sekop untuk membersihkan kandang ayam. Dari pengamatan seperti ini, Michael Gazzaniga (2000) mengajukan konsep penerjemah, kecenderungan otak kiri untuk menemukan dan mempertahankan penjelasan atas tindakan, bahkan ketika penyebab sebenarnya tidak disadari. Fitur ini tidak terbatas pada orang yang memiliki otak terbelah. Kita semua berpikir kita tahu mengapa kita melakukan sesuatu, padahal sebenarnya kita mungkin salah.

• Belahan Kanan

Setelah peneliti menemukan pentingnya belahan kiri untuk berbicara, mereka pada awalnya membayangkan belahan kanan sebagai sesuatu seperti wakil presiden, membantu dalam peran bawahan, kecuali setelah kerusakan pada belahan lainnya. Dan seiring berjalannya waktu, menjadi jelas bahwa belahan kanan memiliki fungsi penting sendiri.

Belahan kanan lebih mahir daripada kiri dalam memahami hubungan spasial. Misalnya, seorang wanita muda dengan kerusakan pada hemisfer kanan posterior mengalami kesulitan menemukan jalan, bahkan di area yang dikenalnya. Untuk mencapai suatu tujuan, ia membutuhkan petunjuk arah dengan detail visual tertentu, seperti, “Jalan ke sudut di mana Anda melihat sebuah bangunan dengan patung di depannya. Kemudian belok kiri dan pergi ke sudut yang memiliki tiang bendera dan belok kanan. . ” Masing-masing arah ini harus menyertakan fitur yang tidak salah lagi. Jika instruksinya adalah "pergi ke gedung pemerintah kota - itu yang memiliki menara," dia mungkin pergi ke gedung lain yang kebetulan memiliki menara (Clarke, Assal, & deTribolet, 1993).

Menurut Robert Ornstein (1997), belahan otak kiri lebih fokus pada detail dan belahan kanan lebih fokus pada pola keseluruhan. Sebagai contoh, dalam satu penelitian, orang dengan otak utuh memeriksa rangsangan visual, di mana banyak pengulangan huruf kecil menghasilkan huruf besar yang berbeda. Ketika mereka diminta untuk mengidentifikasi huruf kecil (dalam hal ini, B), aktivitas meningkat di belahan otak kiri, tetapi ketika mereka diminta untuk mengidentifikasi huruf besar secara keseluruhan (H), aktivitas meningkat di belahan kanan (GR Fink et al. ., 1996). 

Belahan kanan juga membantu melihat "gambaran besar" bahkan dalam pemahaman bahasa, menghubungkan apa yang didengar dengan konteks keseluruhan (Vigneau et al., 2011; Wright, Stamatakis, & Tyler, 2012). Tanpa bantuan dari belahan kanan, pemahaman belahan kiri terkadang terlalu literal.

Mungkin karena kecenderungannya untuk fokus pada pola keseluruhan, belahan kanan lebih responsif terhadap rangsangan emosional daripada kiri. Belahan otak kanan lebih baik daripada kiri dalam memahami emosi dalam gerak tubuh dan nada suara orang, seperti kebahagiaan atau kesedihan (Adolphs, Damasio, & Tranel, 2002). Orang dengan kerusakan pada hemisfer kanan berbicara dengan suara monoton, tidak mengenali ekspresi emosional orang lain, dan biasanya gagal memahami humor dan sarkasme (Beeman & Chiarello, 1998; HJ Rosen et al., 2002). 

Pada orang dengan otak terbelah, belahan kanan lebih baik daripada kiri dalam mengenali apakah dua foto menunjukkan emosi yang sama atau berbeda (Stone, Nisenson, Eliassen, & Gazzaniga, 1996). 

Spesialisasi Hemispheric di Otak Utuh

pada orang tanpa kerusakan otak, pengujian yang cermat menunjukkan perbedaan antara belahan otak.

Perkembangan Lateralisasi dan Handedness

Karena bahasa kebanyakan orang terutama bergantung pada belahan otak kiri, wajar untuk bertanya apakah belahan otak berbeda secara anatomis. Dan setelah ini kita akan membahas mengenai pertanyaan pertanyaan tersebut.

Perbedaan Anatomi antara Belahan Bumi

Norman Geschwind dan Walter Levitsky (1968) menemukan bahwa satu bagian dari korteks temporal, yang disebut planum temporale (PLAY-num tem-poh-RAH-lee), lebih besar di belahan kiri untuk 65 persen orang (lihat Gambar 13.8). Jadi belahan otak berbeda dari awal. Perbedaan yang lebih kecil namun tetap signifikan ditemukan antara belahan kiri dan kanan simpanse, bonobo, dan gorila (Hopkins, 2006).

Pematangan Corpus Callosum

Corpus callosum secara bertahap tumbuh dan menebal saat myelin meningkat di sekitar akson tertentu selama masa kanak-kanak dan remaja (Luders, Thompson, & Toga, 2010). Korpus kalosum juga matang dengan membuang banyak akson. Pada tahap awal, otak menghasilkan akson yang jauh lebih banyak daripada saat dewasa (Ivy & Killackey, 1981; Killackey & Chalupa, 1986).

Interpretasi yang mungkin setelah dilakukan penelitian terhadap anak antara usia 3 dan 5 tahun adalah bahwa corpus callosum cukup matang antara usia 3 dan 5 tahun untuk memfasilitasi perbandingan rangsangan antara kedua tangan. Memberikan kesimpulan bahwa anak-anak di bawah 6 tahun merespons dengan dua tangan sama cepatnya dengan satu tangan, sekali lagi menunjukkan bahwa mereka belum memiliki corpus callosum yang matang (Franz & Fahey, 2007).

Menghindari pernyataan yang berlebihan

Ide ide ilmiah mengenai pertanyaan penelitian perbedaan antara otak kiri dan otak kanan yaitu:

(1) belahan otak dikhususkan untuk fungsi yang berbeda, 

(2) tugas tertentu membangkitkan aktivitas yang lebih besar di satu belahan otak atau yang lain. Premis yang meragukan adalah bahwa setiap individu biasanya mengandalkan sebagian besar pada satu belahan.

Evolusi dan Fisiologi Bahasa

Prekursor Bahasa Bukan Manusia

Kerabat dekat kita yang hidup, simpanse dan kera besar lainnya, tidak berbicara. Tetapi dapatkah mereka belajar berbicara atau memahami bahasa, setidaknya sedikit, jika kita mengajarkan mereka?

Simpanse umum

Beberapa upaya yang dilakukan untuk membuat simpanse berbicara selalu gagal, salah satu perjuangan adalah karena manusia bersuara saat mengeluarkan nafas, sedangkan simpanse bersuara saat bernafas.

Namun, simpanse di alam pembohong berkomunikasi dengan gerakan, dan penyelidik mencapai hasil yang lebih baik dengan mengajari mereka Bahasa Isyarat Amerika atau sistem visual lainnya (B. T. Gardner & Gardner, 1975; Premack & Premack, 1972). Dalam satu versi, simpanse belajar menekan tombol menekan tombol simbol untuk mengetik pesan di komputer (Rumbaugh, 1977), seperti "Tolong mesin beri apel" atau simpanse lain, "Tolong bagikan cokelatmu."

penggunaan simbol simpanse memiliki fitur yang menimbulkan keraguan tentang penunjukan bahasa:

· Simpanse lebih jarang menggunakan simbol dalam kombinasi baru dan asli. Artinya, penggunaan simbol kekurangan produktivitas mereka.

· Simpanse menggunakan simbol-simbol mereka terutama untuk meminta, lebih jarang untuk digambarkan. (Rumbaugh, 1990; Teras, Petitto, Sanders, & Bever, 1979)

Meskipun demikian, simpanse menunjukkan setidaknya pemahaman moderat. Misalnya, simpanse simpanse yang digunakan dalam bahasa yang dipelajari, biasanya menjawab pertanyaan "Siapa" dengan nama, "Apa" dengan objek, dan "Di mana" pertanyaan dengan tempat, bahkan ketika ia menggunakan simbol yang salah untuk nama, objek, atau tempat (Van Cantfort, Gardner, & Gardner, 1989).

Bonobo

Di tengah skeptisisme luas tentang bahasa simpanse, hasil mengejutkan muncul dari penelitian terhadap spesies yang terancam punah, Pan paniscus, yang dikenal sebagai bonobo.

Pada pertengahan 1980-an, Sue Savage Rumbaugh, Duane Rumbaugh, dan rekan-rekan mereka berusaha mengajar bonobo betina bernama Matata untuk menekan simbol yang menyala ketika disentuh. Setiap simbol mewakili kata (lihat Gambar 13.10).

Meskipun Matata membuat sedikit kemajuan, bayinya Kanzi belajar hanya dengan mengawasinya. Ketika diberi kesempatan untuk menggunakan papan simbol,Kanzi unggul lebih cepat. Kemudian, para peneliti memperhatikan bahwa Kanzi memahami cukup banyak bahasa lisan. Misalnya, setiap kali ada yang mengatakan kata cahaya, Kanzi akan membalik saklar lampu.

Kanzi dan adik perempuannya mengembangkan pemahaman bahasa yang sebanding dengan usia anak 2 tahun, seperti :

· Mereka kadang-kadang menggunakan simbol untuk menggambarkan peristiwa masa lalu. Kanzi pernah menekan simbol "Matata Bite" untuk menjelaskan luka yang ia terima dari satu jam sebelumnya.

· Mereka memahami lebih dari yang bisa mereka hasilkan.

Nonprimata

Bagaimana dengan spesies nonprimata? Hasil spektakuler telah dilaporkan untuk Alex, burung beo abu-abu Afrika (lihat Gambar 13.11). Burung beo, tentu saja, terkenal karena meniru suara. Irene Pepperberg adalah orang pertama yang berpendapat bahwa burung beo dapat menggunakan suara secara bermakna. Dia menjaga Alex dalam lingkungan yang merangsang dan mengajarinya dengan mengucapkan sepatah kata berkali-kali dan menawarkan hadiah jika Alex mendekati suara yang sama. Secara bertahap dia pindah ke konsep yang lebih kompleks.  Pepperberg umumnya menggunakan mainan. Misalnya, jika Alex mengatakan "kertas", "kayu", atau "kunci", dia akan memberikan apa yang dimintanya. Dalam kasus apa pun dia tidak menghadiahinya dengan makanan karena mengatakan "kertas" atau "kayu." Mengandalkan bahasa tidak selalu membantu. Pepperberg menempatkan Alex dan tiga burung beo abu-abu lainnya di tempat bertengger; masing-masing memiliki rantai penghubung plastik besar dari tempat bertengger ke almond di bagian bawah. (Almond adalah makanan favorit burung beo.) Burung beo yang tidak terlatih dalam bahasa menggunakan cakarnya untuk menarik rantai sampai mereka mencapai almond. Alex dan burung beo lain yang terlatih bahasa berulang kali mengatakan kepada eksperimen, "Ingin kacang." Ketika dia menolak untuk membawanya kepada mereka, mereka menyerah. 

Apa yang kita pelajari dari studi tentang kemampuan bahasa bukan manusia? Pada tingkat praktis, kami memperoleh wawasan tentang cara terbaik untuk mengajarkan bahasa kepada mereka yang tidak mempelajarinya dengan mudah, seperti orang dengan kerusakan otak atau anak-anak dengan autisme. 

Bagaimana Manusia mengembangkan bahasa?

Ketika nenek moyang manusia pertama kali mulai mengembangkan bahasa, bahasa pastilah merupakan modifikasi dari beberapa kapasitas lain. Tapi apa? Kera besar memang mengeluarkan suara tertentu, tetapi komunikasi mereka dengan suara terbatas dan tidak fleksibel. Komunikasi vokal lingkungan adalah apa. psikolog kognitif menyebutnya lingkaran fonologis, kemampuan untuk mendengar sesuatu dan mengingatnya. Dibandingkan dengan primata lain, otak manusia memiliki koneksi yang lebih kuat antara korteks pendengaran dan korteks prefrontal, memungkinkan memori pendengaran yang jauh lebih besar. Memori kerja pendengaran tidak cukup untuk bahasa, tetapi perlu. Kemungkinan lain adalah bahwa bahasa berevolusi dari komunikasi dengan gerak tubuh. Semua primata berkomunikasi dengan gerak tubuh, termasuk manusia. Anak-anak mulai memberi isyarat pada tahun pertama kehidupan, dan kemampuan mereka untuk berkomunikasi dengan isyarat memprediksi seberapa cepat mereka akan mengembangkan bahasa lisan. Kebanyakan orang dewasa juga mengiringi sebagian besar pembicaraan mereka dengan gerak tubuh, bahkan ketika berbicara di telepon, ketika pendengar tidak dapat melihat gerak tubuh tersebut. Versi varian dari hipotesis ini berfokus secara khusus pada gerakan mulut. 

Monyet menggunakan beberapa gerakan mulut untuk berkomunikasi, termasuk gerakan menjilat bibir, yang memiliki ritme yang mirip dengan ucapan.. Manusia juga melihat wajah satu sama lain selama percakapan, jika memungkinkan, dan kita melakukan lebih banyak membaca bibir daripada yang kita sadari. Terutama di ruangan yang bising, memperhatikan wajah pembicara memudahkan pemahaman. Bahkan bayi kecil cenderung melihat ke arah orang yang gerakan bibirnya selaras dengan suara. Berkenaan dengan otak, perubahan apa yang memungkinkan bahasa? 

Sebagian besar teori terbagi dalam dua kategori: (1) Kami mengembangkannya sebagai produk sampingan dari perkembangan otak secara keseluruhan, atau (2) kami mengembangkannya sebagai spesialisasi. 

bahasa: Produk Sampingan Kecerdasan, atau Adaptasi Khusus? 

Satu pandangan adalah bahwa manusia mengembangkan otak besar untuk beberapa alasan lain dan bahasa berkembang sebagai produk sampingan yang tidak disengaja. Dalam bentuknya yang paling sederhana, hipotesis ini menghadapi masalah serius. Salah satunya, tentu saja, gajah, paus, dan lumba-lumba memiliki otak yang lebih besar daripada manusia, tetapi tidak memiliki bahasa. Tapi masalah lain ada bahkan jika kita hanya fokus pada manusia.

Orang dengan Kecerdasan Normal tetapi Bahasa Terganggu 

Jika bahasa adalah produk dari ukuran otak secara keseluruhan, maka siapa pun dengan ukuran otak penuh dan kecerdasan keseluruhan yang normal harus memiliki bahasa yang normal. Namun, tidak semua melakukannya. Dalam satu keluarga, 16 dari 30 orang selama tiga generasi menunjukkan defisit bahasa yang parah meskipun kecerdasan normal dalam hal lain. Karena gen yang sangat dominan, orang yang terkena memiliki masalah serius dalam pengucapan dan banyak aspek bahasa lainnya. 

Orang-orang dengan bahasa yang Relatif Terpisah tetapi Kecerdasan keseluruhan rendah

Bagaimana dengan kebalikannya? Bisakah seseorang dengan gangguan intelektual keseluruhan, dengan IQ 50 hingga 60, memiliki bahasa yang baik? Psikolog akan menjawab "tidak," sampai mereka menemukan Sindrom Williams, mempengaruhi sekitar 1 orang dari 20.000. Orang yang terkena dampak buruk dalam tugas-tugas yang berkaitan dengan angka, keterampilan visuomotor (misalnya, menyalin gambar), dan persepsi spasial (misalnya, menemukan jalan pulang).. 

Penyebab sindrom Williams adalah penghapusan beberapa gen dari kromosom 7 (Korenberg et al., 2000), yang menyebabkan penurunan materi abu-abu, terutama di area pemrosesan visual (Kippenhan et al., 2005; Meyer-Lindenberg et al., 2004). Reiss et al., 2004). Meskipun kemampuan bahasa mereka berkembang lebih lambat dari ratarata, beberapa individu memiliki bahasa yang sangat baik, mengingat gangguan mereka dalam hal lain. Gambar  13.12 menunjukkan hasil ketika seorang wanita muda dengan sindrom Williams diminta untuk menggambar seekor gajah dan menggambarkannya. Bandingkan deskripsinya yang hampir
puitis dengan gambar yang tidak dapat dikenali. 

bahasa sebagai Spesialisasi 

Jika bahasa bukan hanya produk sampingan dari keseluruhan kecerdasan, ia pasti telah berevolusi sebagai mekanisme otak yang terspesialisasi. Noam Chomsky (1980) dan Steven Pinker (1994) mengusulkan bahwa manusia memiliki perangkat akuisisi bahasa, mekanisme bawaan untuk memperoleh bahasa. Sebagian besar anak mengembangkan bahasa dengan sangat cepat dan mudah sehingga tampaknya mereka telah dipersiapkan secara biologis untuk pembelajaran ini. Juga, anak-anak tunarungu dengan cepat belajar bahasa isyarat, dan jika tidak ada yang mengajari mereka bahasa isyarat,mereka menciptakan satu dan mengajarkannya satu sama lain.

Jika manusia secara khusus disesuaikan untuk belajar bahasa, mungkin kita beradaptasi untuk belajar paling baik selama periode sensitif di awal kehidupan, seperti burung pipit mempelajari lagu mereka dengan baik selama periode awal. Salah satu cara untuk menguji hipotesis ini adalah dengan melihat apakah orang belajar bahasa kedua paling baik jika mereka mulai dari usia muda. Hasil yang konsisten adalah bahwa orang dewasa lebih baik daripada anak-anak dalam menghafal kosakata bahasa kedua, tetapi anak-anak memiliki keuntungan besar dalam mempelajari pengucapan dan tata bahasa. Tidak ada batasan yang tajam untuk mempelajari bahasa kedua; dimulai pada usia 2 lebih baik dari 4, 4 lebih baik dari 6, dan 13 lebih baik dari 16 (Hakuta, Bialystok, & Wiley, 2003; Harley & Wang, 1997; Weber-Fox & Neville, 1996). Namun, orang yang mulai belajar bahasa kedua setelah usia 12 atau lebih hampir tidak pernah mencapai tingkat penutur asli yang sebenarnya (Abrahamsson & Hyltenstam, 2009). Juga, mempelajari bahasa kedua dari awal sangat berbeda dengan mempelajarinya nanti. Modul pertama bab ini mencatat bahwa belahan otak kiri dominan untuk bahasa. Banyak orang menduga bahwa orang bilingual mungkin mengandalkan belahan kiri untuk satu bahasa dan belahan kanan untuk yang lain. Dugaan itu salah. Orang yang tumbuh di rumah bilingual, berbicara dua bahasa sejak awal, menunjukkan aktivitas bilateral yang substansial selama pidato, untuk kedua bahasa (Peng & Wang, 2011). Orang yang belajar bahasa kedua setelah usia 6 tahun atau lebih hanya mengaktifkan belahan otak kiri untuk kedua bahasa tersebut (Hull & Vaid, 2007; Peng & Wang, 2011). 

Pada orang bilingual, terutama mereka yang mempelajari kedua bahasa lebih awal, menamai gambar atau membaca katakata dengan lantang mengaktifkan area otak yang lebih besar daripada aktivitas yang sama untuk orang lain. Artinya, menjadi bilingual membutuhkan usaha ekstra untuk menemukan kata yang tepat dan menghambat kata yang salah (Jones et al., 2012). Namun, jangan merasa kasihan pada bilingual. Selain manfaat untuk dapat berkomunikasi dengan lebih banyak orang, mereka belajar mengendalikan perhatian mereka lebih baik daripada rata-rata, dan mereka dapat mengalihkan perhatian mereka bolak-balik dari satu tugas ke tugas lain dengan lebih mudah daripada kebanyakan orang lain (Gold, Kim, Johnson, Kryscio, & Smith, 2013). 

Menjadi bilingual membutuhkan upaya ekstra untuk menemukan kata yang tepat dan menghambat kata yang salah (Jones et al., 2012). Namun, jangan merasa kasihan pada bilingual. Selain manfaat untuk dapat berkomunikasi dengan lebih banyak orang, mereka belajar mengendalikan perhatian mereka lebih baik daripada rata-rata, dan mereka dapat mengalihkan perhatian mereka bolak-balik dari satu tugas ke tugas lain dengan lebih mudah daripada kebanyakan orang lain (Gold, Kim, Johnson, Kryscio, & Smith, 2013). menjadi bilingual membutuhkan upaya ekstra untuk menemukan kata yang tepat dan menghambat kata yang salah (Jones et al., 2012). Namun, jangan merasa kasihan pada bilingual. Selain manfaat untuk dapat berkomunikasi dengan lebih banyak orang, mereka belajar mengendalikan perhatian mereka lebih baik daripada rata-rata, dan mereka dapat mengalihkan perhatian mereka bolak-balik dari satu tugas ke tugas lain dengan lebih mudah daripada kebanyakan orang lain.

Kerusakan otak dan bahasa 

Cara lain untuk mempelajari spesialisasi bahasa adalah dengan memeriksa peran berbagai area otak. Sebagian besar pengetahuan kita berasal dari penelitian orang-orang dengan kerusakan otak.

Afasia Broca (Afasia Tidak Lancar) 

Pada tahun 1861, ahli bedah Prancis Paul Broca merawat gangrene seorang pasien yang telah bisu selama 30 tahun. Ketika pria itu meninggal 5 hari kemudian, Broca melakukan otopsi dan
menemukan lesi di korteks frontal kiri. Selama beberapa tahun berikutnya, Broca memeriksa otak pasien tambahan dengan afasia (gangguan bahasa). Di hampir semua kasus, ia menemukan kerusakan (biasanya terkait stroke) yang mencakup area yang sama, yang sekarang dikenal sebagai daerah broca (lihat Gambar 13.13). Ketika kerusakan otak mengganggu produksi bahasa, kami menyebutnya afasia Broca, atau afasia tidak lancar,terlepas dari lokasi pasti kerusakan. 

Produksi bahasa yang terganggu

Orang dengan afasia Broca lambat dan canggung dengan semua bentuk komunikasi bahasa, termasuk berbicara, menulis. Afasia Broca berhubungan dengan bahasa, bukan hanya otot vokal. Ketika orang dengan afasia Broca berbicara, ucapan mereka bermakna tetapi jarang. Misalnya, mereka mungkin mengatakan, "Cuaca mendung" alih-alih "Cuaca mendung". Mereka umumnya menghilangkan kata ganti, preposisi, konjungsi, kata kerja bantu (membantu), quantifier, dan akhiran tegang dan angka. Setidaknya, itulah pola orang yang berbicara bahasa Inggris. 

Masalah dalam Memahami tata bahasa dan perangkat 

opl dengan afasia Broca memahami sebagian besar ucapan, kecuali jika artinya tergantung pada preposisi, akhir kata, tata bahasa yang kompleks item yang sama yang mereka hilangkan saat bekerja. Jika mereka mendengar kalimat dengan tata bahasa yang kompleks, h seperti “Gadis yang dikejar laki-laki itu tinggi”, mereka tahu seseorang tinggi dan seseorang mengejar, tetapi mereka tidak memiliki yang mana (Zurif, 1980). Namun, sebagian besar kalimat bahasa Inggris dapat dipahami bahkan tanpa kata depan d konjungsi.

Afasia Wernicke (Afasia Lancar)

Pada tahun 1874, Carl Wernicke seorang asisten junior berusia 26 tahun di sebuah rumah sakit Jerman, menemukan bahwa kerusakan di bagian kiri korteks temporal menghasilkan jenis gangguan bahasa yang berbeda. Meskipun pasien dapat berbicara dan menulis, pemahaman bahasa mereka buruk. Kerusakan di dalam dan sekitar daerah Wernicke (lihat Gambar 13.13), terletak di dekat korteks pendengaran, menghasilkan afasia Wernicke, ditandai dengan pemahaman bahasa yang buruk dan gangguan kemampuan untuk mengingat nama-nama benda. Hal ini juga dikenal sebagai afasia lancar karena orang tersebut masih dapat berbicara dengan lancar. Seperti halnya afasia Broca, gejala dan kerusakan otak bervariasi, dan kerusakan umumnya meluas ke talamus atau ganglia basalis. 

Ciri khas afasia Wernicke adalah sebagai berikut:

1. Mengartikulasikan pidato. Berbeda dengan penderita afasia Broca, penderita afasia Wernicke berbicara dengan lancar, kecuali saat berhenti sejenak untuk mencoba memikirkan nama sesuatu.

2. Kesulitan menemukan kata yang tepat. Orang dengan afasia Wernicke memiliki anomia (ay-NOME-ee-uh), kesulitan mengingat nama-nama benda. Mereka membuat nama (misalnya, "thingamajig"), mengganti satu nama dengan yang lain, dan menggunakan ekspresi bundaran seperti "hal yang biasa kita lakukan dengan hal yang mirip dengan yang lain." Ketika mereka berhasil menemukan beberapa kata yang tepat, mereka sering mengaturnya dengan tidak benar, seperti, "Astros mendengarkan radio malam ini" (bukannya "Saya mendengarkan Astros di radio malam ini") (RC Martin & Blossom -Stach, 1986).

3. Pemahaman bahasa yang buruk. Gangguan pemahaman berkaitan erat dengan kesulitan mengingat nama-nama benda. Meskipun banyak kalimat cukup jelas tanpa preposisi, akhir kata, dan tata bahasa yang membingungkan afasia Broca, beberapa kalimat masuk akal tanpa kata benda dan kata kerja (yang mengganggu pasien Wernicke).

Meskipun area Wernicke dan sekitarnya penting, pemahaman bahasa juga bergantung pada koneksi ke area otak lainnya. Misalnya, membaca kata menjilat mengaktifkan tidak hanya area Wernicke tetapi juga bagian korteks motorik yang bertanggung jawab untuk gerakan lidah. Bacaan melemparkan mengaktifkan bagian korteks premotor yang mengontrol gerakan tangan (Willems, Hagoort, & Casasanto, 2010). 

Musik dan Bahasa

Bahasa dan musik memiliki banyak kesamaan, termasuk fakta bahwa keduanya bergantung pada pendeteksian perubahan kecil dalam suara, dan keduanya dapat membangkitkan emosi yang kuat. Broca area sangat aktif ketika musisi orkestra melihat musik (Sluming, Brooks, Howard, Downes, & Roberts, 2007). Kemampuan orang untuk mendeteksi perubahan kecil dalam nada nada musik berkorelasi kuat dengan kemampuan mereka untuk mendeteksi perubahan kecil dalam nada suara (Perrachione, Fedorenko, Vinke, Gibson, & Dilley, 2013). Paralel antara bahasa dan musik cukup untuk menunjukkan bahwa mereka muncul bersama-sama. Artinya, proses evolusi apa pun yang membantu kami mengembangkan bahasa juga memungkinkan kami mengembangkan musik. Pertimbangkan beberapa persamaan (Patel, 2008) : 

- Dalam bahasa dan musik, kami mengubah waktu dan volume untuk menambahkan penekanan atau untuk mengekspresikan emosi.

- Penutur bahasa Inggris rata-rata sekitar 0,5 hingga 0,7 detik antara satu suku kata yang ditekankan dan suku kata lainnya dalam ucapan dan lebih menyukai musik dengan sekitar 0,5 hingga 0,7 detik di antara ketukan.

- Bahasa Yunani dan Balkan memiliki ritme yang kurang teratur daripada bahasa Inggris, dan sebagian besar musik yang ditulis oleh penutur bahasa tersebut memiliki ketukan dengan spasi yang tidak teratur.

- Bahasa Inggris biasanya menekankan suku kata pertama dari sebuah kata atau frasa, sedangkan bahasa Prancis lebih sering menekankan suku kata terakhir. Demikian pula, komposer Prancis lebih sering daripada komposer Inggris membuat catatan akhir dari sebuah frase lebih panjang dari yang lain.

- Vokal bahasa Inggris bervariasi dalam durasi lebih dari vokal Prancis lakukan. Misalnya, bandingkan vokal dalam turis atau bajak laut. Komposer bahasa Inggris, rata-rata, memiliki lebih banyak variasi dalam panjang nada dari satu nada ke nada berikutnya. Kesamaan ini dan lainnya menunjukkan bahwa kita menggunakan area bahasa otak ketika kita membuat musik, dan kita lebih suka musik yang menyerupai bahasa kita dalam ritme dan nada (Ross, Choi, & Purves, 2007). 

Disleksia

Disleksia adalah gangguan membaca tertentu pada seseorang dengan visi, motivasi, dan keterampilan kognitif yang memadai, dan kesempatan pendidikan. Ini lebih sering terjadi pada anak laki-laki daripada anak perempuan dan terkait dengan beberapa gen yang diidentifikasi (Field et al., 2013). Disleksia sangat umum dalam bahasa Inggris karena memiliki begitu banyak kata dengan ejaan yang aneh. (Mempertimbangkan dahak, bivak, khaki, kapal pesiar, paduan suara, fisik,danagas.) Namun, disleksia terjadi di semua bahasa dan selalu berkaitan dengan kesulitan mengubah simbol menjadi suara (Ziegler & Goswami, 2005). Sebuah studi membandingkan pembaca bahasa Inggris dan Cina menemukan bahwa pembaca normal mengaktifkan area otak yang agak berbeda, mungkin karena huruf Inggris mewakili suara, sedangkan simbol Cina mewakili seluruh suku kata atau kata. Namun, orang yang berbahasa Inggris dan berbahasa Cina dengan disleksia sangat mirip dalam menunjukkan penurunan aktivasi di beberapa area otak saat membaca (Hu, et al., 2010).

Sebagai aturan, orang dengan disleksia lebih cenderung memiliki korteks serebral simetris bilateral, sedangkan pada orang lain, planum temporal dan area tertentu lainnya lebih besar di belahan kiri (Galaburda, Sherman, Rosen, Aboitiz, & Geschwind, 1985; Hynd & Semrud-Clikeman, 1989; Jenner, Rosen, & Galaburda, 1999). Beberapa area otak di korteks parietal dan temporal memiliki materi abu-abu kurang dari rata-rata pada anak-anak dengan disleksia, dan menunjukkan kurang gairah selama membaca (Hoeft et al., 2006; Gabrieli, 2009). Beberapa perbedaan ini terlihat jelas pada anak-anak dengan riwayat keluarga disleksia, sebelum mereka belajar membaca (Raschle, Zuk, & Gaab, 2012). Namun, diketahui bahwa belajar membaca menginduksi perubahan pada otak (Dehaene et al., 2010), dan otak anak disleksia berusia 10 tahun dalam beberapa hal mirip dengan otak anak kecil yang baru mulai belajar membaca (Krafnick, Flowers, Luetje, Napoliello, & Eden, 2014). Oleh karena itu, kemungkinan besar ketika peneliti membandingkan otak pembaca disleksia dan pembaca normal, terutama pada akhir masa kanak-kanak atau dewasa, beberapa perbedaan tersebut disebabkan oleh kemampuan membaca yang buruk dan sebagian lagi merupakan hasil dari kurangnya latihan membaca.

Banyak orang dengan disleksia memiliki masalah khusus dalam mendeteksi urutan temporal suara, seperti memperhatikan perbedaan antara bunyi bip-klik-buzz dan bunyi-buzz-klik (Farmer & Klein, 1995; Kujala et al., 2000; Nagarajan et al., 1999). Mereka juga mengalami banyak kesulitan dalam membuat Spoonerisme yaitu, menukar konsonan pertama dari dua kata, seperti mendengarkan "ratu tua tersayang" dan mengatakan "dekan tua yang aneh" atau mendengar "jalan hidup" dan menjawab "awam istri" (Paulesu et al., 1996). Melakukannya, tentu saja, membutuhkan perhatian yang cermat terhadap suara dan urutannya. Banyak orang dengan disleksia juga memiliki masalah dengan tugas-tugas urutan temporal lainnya, seperti mengetuk ritme yang teratur dengan jari-jari (Wolff, 1993).

      

Kebanyakan orang merasa lebih mudah untuk membaca huruf yang dekat dengan titik fiksasi, tetapi beberapa orang dengan disleksia sangat mahir dalam mengidentifikasi huruf dengan baik di sebelah kanan titik fiksasi mereka. Ketika mereka fokus pada sebuah kata, mereka lebih buruk dari rata-rata dalam hal membacanya tetapi lebih baik daripada rata-rata dalam memahami huruf 5 hingga 10 derajat di sebelah kanannya (Geiger, Lettvin, & ZegarraMoran, 1992; Lorusso et al., 2004). Fokus perhatian semacam itu tentu saja dapat membingungkan upaya membaca (De Luca, Di Page, Judica, Spinelli, & Zoccolotti, 1999). Gambar 13.15 menunjukkan hasil rata-rata untuk pembaca normal dan orang dengan disleksia.

Untuk orang dengan kelainan ini, pengobatan yang efektif mungkin dengan mengajari mereka untuk memperhatikan hanya satu kata pada satu waktu. Beberapa anak-anak dan orang dewasa dengan disleksia telah diberitahu untuk menempatkan di atas halaman bahwa mereka sedang membaca selembar kertas dengan jendela terpotong yang cukup besar untuk mengungkapkan hanya satu kata. Singkatnya, keterampilan membaca mereka terkait dengan strategi atensi mereka secara keseluruhan.

Proses dan Perhatian Sadar dan Tidak Sadar

Pikiran - Hubungan Otak

Pandangan yang paling luas di kalangan non-ilmuwan adalah, tidak diragukan lagi, dualisme, keyakinan bahwa pikiran dan tubuh adalah jenis zat yang berbeda yang ada secara independen. Filsuf Prancis René Descartes membela dualisme tetapi mengakui masalah menjengkelkan tentang bagaimana pikiran yang tidak terbuat dari materi dapat mempengaruhi otak fisik. Dia mengusulkan agar pikiran dan otak berinteraksi secara bersamaan titik di ruang angkasa, yang dia sarankan adalah kelenjar pineal, struktur terkecil yang tidak berpasangan yang bisa dia temukan di otak (lihat Gambar 13.16).

Hampir semua filsuf dan ilmuwan saraf saat ini menolak dualisme. Keberatan yang menentukan adalah bahwa dualisme bertentangan dengan salah satu landasan fisika, yang dikenal sebagai hukum kekekalan materi dan energi: Materi dapat berubah menjadi energi atau energi menjadi materi, tetapi tidak satu pun muncul dari ketiadaan, menghilang menjadi ketiadaan, atau berubah tanpa tindakan oleh materi atau energi lain.

Alternatif dari dualisme adalah monisme,keyakinan bahwa alam semesta hanya terdiri dari satu jenis zat. Berbagai bentuk monisme dimungkinkan, dikelompokkan ke dalam kategori berikut:

 - materialisme: pandangan bahwa segala sesuatu yang ada adalah material, atau fisik. Menurut salah satu versi pandangan ini, "materialisme eliminatif", peristiwa mental tidak ada sama sekali, dan psikologi rakyat apa pun yang didasarkan pada pikiran dan aktivitas mental pada dasarnya keliru. Versi yang lebih masuk akal adalah bahwa pada akhirnya kita akan menemukan cara untuk menjelaskan semua pengalaman psikologis dalam istilah fisik semata.

- mentalisme: pandangan bahwa hanya pikiran yang benar-benar ada dan bahwa dunia fisik tidak dapat eksis kecuali beberapa pikiran menyadarinya. Filsuf George Berkeley adalah pembela utama dari posisi ini. 

- posisi identitas: pandangan bahwa proses mental dan jenis proses otak tertentu adalah hal yang sama, dijelaskan dalam istilah yang berbeda. Dengan analogi, orang bisa menggambarkan Mona lisa sebagai lukisan yang luar biasa, atau seseorang dapat membuat daftar warna dan kecerahan yang tepat dari setiap titik pada lukisan itu. Meskipun kedua deskripsi tersebut tampak sangat berbeda, mereka merujuk pada objek yang sama.

Posisi identitas tidak mengatakan bahwa pikiran adalah otak. Dikatakan pikiran adalah otak aktivitas. Tetapi apa yang terjadi pada sesuatu, aktivitas mental adalah apa yang terjadi di otak. Aktivitas otak tidak menyebabkan kesadaran seperti halnya kesadaran menyebabkan aktivitas otak. Masing-masing sama dengan yang lain.

Alternatif dari dualisme adalah monisme, Keyakinan bahwa alam semesta hanya terdiri dari satu jenis zat. Berbagai bentuk monisme dimungkinkan, dikelompokkan ke dalam kategori berikut: 

1. Materialisme: Pandangan bahwa segala sesuatu yang ada adalah material, atau fisik. Menurut salah satu versi pandangan ini, "materialisme eliminatif", peristiwa mental tidak ada sama sekali, dan psikologi rakyat apa pun yang didasarkan pada pikiran dan aktivitas mental pada dasarnya keliru. 

2. Mentalisme:pandangan bahwa hanya pikiran yang benar-benar ada dan bahwa dunia fisik tidak dapat eksis kecuali beberapa pikiran menyadarinya. Filsuf George Berkeley adalah pembela utama dari posisi ini. 

3. Posisi identitas: Pandangan bahwa proses mental dan jenis proses otak tertentu adalah hal yang sama, dijelaskan dalam istilah yang berbeda. Dengan analogi, orang bisa menggambarkan Monalisa sebagai lukisan yang luar biasa, atau seseorang dapat membuat daftar warna dan kecerahan yang tepat dari setiap titik pada lukisan itu.

Kesadaran akan sebuah Stimulus

Salah satu kesulitan utama adalah bahwa kita tidak dapat mengamati kesadaran. Bahkan mendefinisikannya sangat sulit.   Tingkat   kesadaran   seseorang   bisa   dilihat   dari bagaimana  persepsi  seseorang  terhadap  obyek  yang  dipersepsikan,  lebih mengarah  kepada  positif  atau  negative. Menggunakan definisi ini, langkah selanjutnya adalah menyajikan stimulus yang diberikan dalam dua kondisi. Dalam satu kondisi kita mengharapkan pengamat untuk menyadarinya, dan dalam kondisi lain kita mengharapkan pengamat tidak sadar akan hal itu. Dalam kedua kasus stimulus menggairahkan reseptor yang mengirim pesan ke otak, tetapi begitu pesan mencapai otak, kita dapat menanyakan bagaimana responsnya berbeda tergantung pada apakah seseorang sadar atau tidak terhadap stimulus tersebut

Percobaan menggunakan Masking 

Dalam percobaan oleh Dehaene et al., Bagaimana rangsangan sadar dan tidak sadar serupa? Bagaimana mereka berbeda? Banyak penelitian menggunakan penyamaran:Stimulus visual singkat didahului dan diikuti oleh stimulus interferensi yang lebih lama. Dalam banyak kasus, peneliti hanya menyajikan stimulus singkat dan stimulus akhir, dalam hal ini prosedurnya disebut penutup belakang. Dalam sebuah penelitian, peneliti menampilkan sebuah kata di layar selama 29 milidetik (ms). Pada beberapa percobaan, itu didahului dan diikuti oleh layar kosong:

Dalam kondisi masking, orang hampir tidak pernah mengidentifikasinya. Mereka biasanya mengatakan bahwa mereka tidak melihat kata sama sekali. Menggunakan fMRI dan potensi yang dibangkitkan, para peneliti menemukan bahwa stimulus awalnya mengaktifkan korteks visual primer baik dalam kondisi sadar dan tidak sadar tetapi mengaktifkannya lebih kuat dalam kondisi sadar, karena gangguan yang lebih sedikit. Secara keseluruhan, data menyiratkan bahwa kesadaran stimulus tergantung pada jumlah dan penyebaran aktivitas otak. Menjadi sadar akan sesuatu berarti informasinya mengambil alih lebih banyak aktivitas otak Anda.

Eksperimen menggunakan Binocular Rivalry

Berikut adalah cara lain untuk membuat stimulus tidak disadari.

Garis-garis vertikal merah tidak bisa berada di tempat yang sama dengan garisgaris horizontal hijau. Karena otak Anda tidak dapat melihat kedua pola di lokasi yang sama, persepsi Anda bergantian. Untuk sementara, Anda melihat garis-garis merah dan hitam, dan kemudian hijau dan hitam menyerang kesadaran Anda. Kemudian persepsi Anda bergeser kembali ke merah dan hitam. Untuk rata-rata orang, setiap persepsi berlangsung sekitar 2 detik sebelum beralih ke yang lain, meskipun beberapa orang beralih lebih cepat atau lebih lambat. Pergeseran ini, yang dikenal sebagai persaingan teropong, bertahap, menyapu dari satu sisi ke sisi lain.

Kesimpulannya, sebagian besar aktivitas otak tidak disadari, bahkan aktivitas bawah sadar dapat mempengaruhi perilaku.

Kesadaran sebagai Fenomena Ambang Batas

Ketika sebuah stimulus mengaktifkan neuron yang cukup sampai batas yang cukup, aktivitas tersebut bergema, membesar, dan meluas ke sebagian besar otak. Jika stimulus gagal mencapai level itu, polanya memudar. Studi menggunakan fMRI mendukung kesimpulan yang sama. Dalam penelitian yang menggunakan rangsangan penyembunyian, respons otak terhadap rangsangan visual adalah sama dalam seperempat detik pertama, terlepas dari apakah orang tersebut akan menyadarinya. Namun, respons selanjutnya lemah pada uji coba ketika orang tersebut melaporkan ketidaksadaran, tetapi kuat dan meluas ketika orang tersebut melaporkan menyadari adanya stimulus.

Waktu Kesadaran

Perhatikan contoh berikut : Anda sedang menonton layar di mana pada waktu yang tidak terduga Anda melihat rangkaian garis yang sangat samar selama 50 ms, dan tugas Anda adalah menyebutkan sudut garis. Terkadang muncul di kiri layar dan terkadang di kanan. Kesulitannya disesuaikan sehingga Anda bisa melakukannya dengan benar hanya beberapa waktu dan Anda sering mengatakan bahwa Anda tidak melihatnya sama sekali. Sekarang anggaplah 400 ms setelahstimulus, isyarat berkedip untuk memberi tahu Anda apakah stimulus itu di kiri atau kanan. Stimulus itu meningkatkan kemungkinan Anda akan mengatakan Anda melihat stimulus, dan meningkatkan akurasi Anda dalam mengidentifikasi sudutnya. Jadi Anda mampu menjadi sadar akan sesuatu setelah itu hilang. Entah bagaimana otak Anda menyimpannya sebagai cadangan, mampu mengaktifkannya setelah fakta.

Orang yang sadar dan tidak sadar

Kesadaran adalah bagian dari sikap atau perilaku. Pengertian kesadaran yang ada sebagian dari sikap menjadi benar jika setiap perilaku yang ditunjukkan terus bertambah dan menjadi sifat hidupnya. Dikatakan demikian karena menurut teori kesadaran adalah pengetahuan dan merupakan bagian dari sikap atau tindakan. Kehilangan kesadaran ditandai dengan penurunan aktivitas secara keseluruhan dan terutama oleh penurunan konektivitas antara korteks serebral dan area subkortikal seperti talamus, hipotalamus, dan ganglia basal. Pemulihan awal kesadaran bergantung pada peningkatan konektivitas antara area subkortikal dan kortikal, dan kemudian peningkatan kewaspadaan bergantung pada peningkatan aktivitas di korteks. Ingat diskusi sebelumnya bahwa kesadaran akan suatu stimulus membutuhkan penyebaran aktivitas di sebagian besar otak Dengan hilangnya konektivitas, tidak ada stimulus yang dapat menyebarkan aktivitasnya, dan orang tersebut tidak sadar akan apapun.

Perhatian

Perhatian tidak identik dengan kesadaran, tetapi terkait erat. Anda bisa sadar tanpa memperhatikan apa pun, tetapi Anda tidak bisa memperhatikan sesuatu tanpa sadar. Dari semua yang dilihat mata Anda setiap saat, Anda hanya menyadari beberapa yang Anda arahkan perhatian Anda. Misalnya, pertimbangkan kebutaan yang tidak disengaja atau mengubah kebutaan: Jika sesuatu dalam adegan yang kompleks berubah perlahan, atau berubah saat Anda mengedipkan mata, Anda mungkin tidak akan menyadarinya kecuali Anda memperhatikan item tertentu yang berubah.

Area Otak yang Mengatur Perhatian

Para psikolog membedakan bottom-up dari perhatian atas-bawah. Proses bottom-up bergantung pada stimulus. Jika seseorang duduk di bangku taman, menatap dari kejauhan lalu tiba-tiba seekor rusa lari melewati kamu dan hal itu menyita perhatianmu. Proses top-down (atas-bawah) disengaja. Jika seseorang mencari temannya di tempat keramaian pasti melihat setiap wajah yang ada disekelilingnya sampai menemukan orang yang kamu cari.

Kamu dapat mengkontrol perhatian (top-down) tanpa menggerakan mata. Contohnya, apa yang kamu rasakan di kaki kiri kamu? Nah, sebelum pertanyaan ini diajukan, kamu pasti tidak sadar dengan rasa yang ada di kaki kirimu. Saat kamu langsung memusatkan perhatian maka aktivitas akan meningkatkan hal tersebut ke korteks somatosensorik (Lambie & Marcel, 2002).

Neurosains Sosial

Biologi Cinta

Cinta yang penuh gairah menggairahkan otak dengan cara yang menyerupai obat-obatan yang membuat kecanduan.

Wanita melepaskan banyak oksitosin selama dan setelah melahirkan. Ini merangsang kontraksi rahim, merangsang payudara untuk menghasilkan susu, dan cenderung mempromosikan perilaku ibu dan ikatan pasangan dalam banyak spesies mamalia (McCall & Singer, 2012). Baik pria dan wanita melepaskannya selama aktivitas seksual. Itu telah disebut "hormon cinta," meskipun istilah yang lebih baik adalah meningkatkan cinta atau meningkatkan cinta.

Oksitosin membantu orang mengenali ekspresi wajah emosi. Ini memberikan sedikit manfaat bagi orang yang sudah pandai mengenali ekspresi, karena mereka memiliki begitu sedikit ruang untuk perbaikan. Oksitosin membantu orang yang kesulitan mengenali ekspresi, terutama membantu mereka dengan adil ekspresi yang mudah (Guastella et al., 2010).

Dalam banyak situasi, efek oksitosin pada hubungan sosial tergantung pada siapa orang lain. Itu meningkatkan kesesuaian dengan pendapat kelompok Anda (orang yang Anda anggap seperti diri Anda sendiri) tetapi tidak dengan pendapat kelompok luar (Stallen, De Dreu, Shalvi, Smalts, & Sanfey, 2012).

Empati dan Altruisme 

Kehidupan beradab tergantung pada orang-orang yang saling membantu. Anda dapat membantu menjelaskan sesuatu kepada sesama siswa yang bersaing dengan Anda untuk mendapatkan nilai bagus dalam suatu mata pelajaran. Anda mungkin menyumbangkan uang untuk membantu korban bencana alam di belahan dunia lain. Kebermanfaatan tergantung padaempati,kemampuan untuk mengidentifikasi diri dengan orang lain dan merasakan penderitaan mereka seolah-olah itu adalah penderitaan Anda sendiri. Meskipun empati tidak manusia, itu lebih kuat di dalam kita daripada di spesies lain atau simpanse dengan pilihan antara menghadiahi dirinya sendiri, atau menghadiahi dirinya sendiri dan monyet atau simpanse lain tampaknya hampir acuh tak acuh terhadap yang lain, kecuali yang lain adalah kerabat atau rekan jangka panjang (Chang, Gariépy, & Platt, 2013; Silk et al ., 2005). Kemampuan untuk mengambil perspektif orang lain tergantung pada area di mana korteks temporal bertemu dengan korteks parietal (Buckholtz & Marois, 2012; Morishima, Schunk, Bruhin, Ruff, & Fehr, 2012). Namun, tidak ada area otak yang hanya memperhatikan empati dan perilaku moral, dan banyak area di seluruh otak yang berkontribusi (Young & Dungan, 2012). 

Para pemimpin moral dan agama mengajarkan kita bahwa kita harus memberikan kebaikan kepada semua orang, tetapi kenyataannya kebanyakan orang cenderung lebih murah hati terhadap orang-orang yang mereka anggap mirip dengan diri mereka sendiri. Misalnya, jika Anda melihat seseorang yang merasa ditolak secara sosial oleh orang lain, Anda akan "merasa sakit" dan otak Anda akan bereaksi sesuai, tetapi Anda akan bereaksi lebih kuat jika orang yang merasa ditolak adalah salah satu kerabat atau teman dekat Anda (Beeney , Franklin, Levy, & Adams, 2011).

Dari sudut pandang evolusi, masuk akal untuk bersikap altruistik terhadap kerabat Anda, dan seseorang yang tampak serupa lebih mungkin terkait dengan Anda daripada seseorang yang sangat berbeda. Namun, kekuatan bias dalam kelompok ini bervariasi antar individu. Kebanyakan orang menunjukkan respons otak yang berbeda dalam beberapa cara antara melihat wajah ras mereka sendiri versus wajah ras lain, tetapi perbedaannya lebih besar pada orang dengan bias kuat terhadap ras mereka sendiri (Brosch, Bar-David, & Phelps, 2013; Dia, Johnson, Dovidio, & McCarthy, 2009). 

Bahkan tikus menunjukkan bias dalam kelompok ini. Bayangkan seekor tikus terperangkap dalam tabung plastik. Tikus kedua di luar tabung dapat membuka pintu untuk melepaskannya. Jika mereka berasal dari strain yang sama, seperti dua tikus albino, tikus kedua membuka pintu. Jika mereka berasal dari galur yang berbeda, seperti satu tikus albino dan satu tikus berkerudung, tikus kedua mengabaikan tikus yang terperangkap 

Gambar 13.22 Bias out-group pada tikus Seekor tikus akan membuka pintu untuk membantu anggota galurnya sendiri keluar dari tabung plastik, tetapi itu tidak akan membantu anggota galur yang berbeda. 

tikus albino (Ben-Ami Bartal et al., 2014). Tikus tidak melihat diri mereka sendiri di cermin, dan oleh karena itu tikus yang dipelihara dengan tikus berkerudung menganggap itu juga! Tingkat empati dan altruisme orang berbeda-beda, dari murah hati hingga egois. Variasi itu berkorelasi dengan aktivitas otak. Ketika orang mendengar deskripsi kesusahan orang lain, mereka bervariasi dalam gairah korteks prefrontal dorsomedial mereka. Mereka dengan gairah yang lebih besar melaporkan pemahaman yang lebih besar tentang kesusahan, dan mereka lebih mungkin daripada rata-rata untuk mencurahkan waktu dan uang untuk membantu orang lain (Waytz, Zaki, & Mitchell, 2012). Orang dengan sifat psikopat bebas melakukan tindakan yang merugikan orang lain. Apakah mereka tidak mengerti bahwa orang lain akan menderita? Penelitian menunjukkan bahwa mereka mengerti secara kognitif. Namun, area emosional otak hanya menunjukkan kelemahan aktivasi ketika mencoba membayangkan pengalaman orang lain (Blair, 2013; Zaki & Ochsner, 2012). Artinya, mereka tidak memiliki identifikasi empatik yang akan membuat mereka memahami bagaimana perasaan orang lain. 

LINK YOUTUBE :

https://youtu.be/cJ85oYRC0Yg 

Referensi :

https://ejournal.umm.ac.id/index.php/jipt/article/view/2876/3531